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    广东南粤风釆36选7开奖:初中英语阅读教学中学生核心素养的提升

    来源:原创论文网 添加时间:2019-02-02

    南粤风釆36选7开奖结果 www.a8cp01.com   摘    要: 新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求, 不仅要求学生掌握基本的英语技能, 同时还要重视学生的全面发展, 培养学生的核心素养, 其主要体现在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力这四个方面。因此, 教师在备课时除了要将课程中的重点知识进行讲解外, 还要培养学生的情感, 加强学生的阅读能力, 以此达到培养学生英语核心素养的目的。

      关键词: 阅读教学; 初中英语; 核心素养;

      引言

      随着经济全球化的发展, 英语在国际上的地位越来越高, 英语教学也备受各界人士的关注和重视。而阅读教学是英语课堂的重要环节, 学生通过阅读不仅可以提高自身的理解能力, 同时还可以拓展英语思维, 体会英语文化, 提高写作能力, 因此, 阅读是学习英语的重要手段和途径。除此之外, 阅读教学对培养学生的核心素养发挥着重要的作用。鉴于此, 笔者结合自身的教学经验, 对运用阅读教学培养学生的英语核心素养进行了一番探讨, 希望对广大英语教师的教学工作有一定的帮助。

      一、以阅读促语言能力的培养

      语言能力涵盖的面很广, 既包括学生的听、说、读、写能力又包含英语语言的知识与技能、英语的思维和逻辑以及英语的语用能力[1]。因此, 语言能力的培养是英语教学的重要目标。教师可以在阅读教学中加强对学生语言能力的培养, 让学生通过阅读感知语言的魅力, 体会语言的内涵并将其正确运用, 从而提高学生的英语综合能力。

      例如, 在学习Friends这节课时, 笔者进行了如下的阅读教学:首先给学生提出“什么是朋友”的问题, 然后让学生带着问题去听本文的对话, 再让学生对本课的内容进行阅读, 掌握有关的单词和句式, 如honest, pleasant, as...as, try to do sth.等, 并让学生运用本课的句式和单词描述对朋友的定义以及看法, 笔者在一旁纠正学生的发音, 并对其解读做出补充说明。最后, 笔者给学生布置了课后作业, 让学生运用本课所学到的知识点来描写自己的朋友。在这节课中, 通过阅读教学不仅提高了学生听、说、读、写的综合能力, 而且让学生感悟语言的魅力并将其运用, 从而完成了本节课的教学目标, 提高了学生的语言能力, 实现了对于学生英语核心素养的培养, 为学生的全面发展铺平了道路。

      二、以阅读促思维品质的培养

      思维品质是指学生在英语学习的过程中形成的个人思维能力, 它能根据学习者之间的差异表现出不同的思维特性。其主要表现为在学习英语时对英语知识的概括和理解, 并根据现有知识进行推理和归纳, 从而得出某些观点并加以表达的多元化思维能力[2]。而在阅读教学中, 就实现了对学生思维品质的培养——学生在阅读中可以体会英语语言的内涵, 加强对英语知识的理解, 通过对某些观点进行分析和探究, 同时将自己的看法加以表达来拓展自身的英语思维。这样不仅可以提高学生的英语口语表达能力, 还能够提升自身的英语核心素养。

      例如, 在学习Natural disaster这节课时, 笔者在阅读教学的过程中组织了以下教学活动:首先将学生分成若干小组进行阅读, 并提出问题, 让学生带着任务去阅读。然后小组合作讨论有关地质灾害的内容, 并总结地质灾害的特点。在这个过程中, 学生通过阅读能够用英语正确地表达地质灾害的内容。而且, 经过学生的自主学习能够使他们认识地质灾害的现象, 探究地质灾害的特点, 同时掌握描写有关地质灾害的单词和句式, 如lightning, strom, rainstorm, thousands of, half an hour later等, 从而丰富自身的单词量。而总结和归纳地质灾害的原因, 并用英语来描述分析的结果, 阐述自己的观点等环节可以锻炼学生的英语思维能力, 有助于他们日后的应试和应用。在这节课的阅读教学中, 既让学生掌握了英语知识, 又激发了学生对未知世界的探索欲望, 拓展了学生的英语思维, 提高了学生的英语技能。
     

    初中英语阅读教学中学生核心素养的提升
     

      三、以阅读促文化意识的培养

      文化意识是指学生在英语学习的过程中掌握文化内涵, 体会文化的美好, 从而帮助学生更好地学习英语, 形成开放而全面的文化思维, 并通过英语的学习体会中西文化的差异, 最终形成正确的文化观念, 提升自身的综合素质[3]。教师在教学的过程中就可以运用阅读教学培养学生的文化意识, 让学生体会不同语言文化之间的区别, 感受世界文化的博大精深, 以此来提高自身的文化修养, 从而为实现全面发展提供有利的条件和保障。

      例如, 在学习Let's celebrate这一课时, 为了让学生掌握中外文化的差异, 了解国外庆祝节日的方式, 培养学生的世界文化意识, 笔者在课堂上采用了以下阅读教学方式:首先, 由笔者朗读课文, 学生进行跟读。其次, 笔者让学生以小组的形式分角色进行朗读, 在阅读的过程中让学生掌握有关“节日”的短语和单词, 同时还让学生了解西方节日的背景和庆祝方式, 这会使学生产生浓厚的学习兴趣。最后, 笔者将西方节日与中国节日的庆祝方式进行了对比, 发现西方国家的圣诞节和中国的春节的日期以及庆祝方式都不同, 并让学生掌握了Christmas, Spring Festival等单词。在对比的过程中, 加深了学生对国外文化的认识和印象, 从而激发学生学习英语的热情, 帮助其树立正确的世界文化观。由此可见, 这样的阅读教学不仅提高了学生的文化修养, 同时还培养了学生的语言能力, 促进了学生的英语学习, 为培养学生的核心素养奠定了坚实的基础。

      四、以阅读促学习能力的培养

      学习能力是指学生经过英语的学习总结出学习方法, 养成良好的学习习惯, 并通过组织活动获取英语学习经验, 实现语言积累的能力。教师在阅读教学中可以给学生引进阅读的方法和技巧, 并通过组织课堂活动提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 并让学生养成自主阅读的习惯, 从而促进学生的英语学习。这样可以提高学生的阅读能力, 同时也能提高学生的学习能力和英语核心素养。

      例如, 在学习Life on mars这一课时, 笔者为了提高学生的学习能力, 进行了如下的阅读教学:首先让学生阅读课文, 并对其中的短语和词汇进行掌握, 如in the form of, I thought, care for。然后, 笔者给学生布置了课堂作业, 让学生翻译下列短语:八分之三、研发植物、以光速的一半运行, 并让学生将这些句子补充完整:Don't forget to wear________ (太阳镜) when you go out.What is the________ (人口) of China?等, 从而丰富学生的英语知识结构。这节课的阅读教学利用课堂作业将课堂知识加以巩固, 提高了学生的应用能力, 让学生通过阅读积累了语言知识, 丰富了自身的知识结构, 并掌握了正确的学习方法和学习技巧, 为其以后的学习和发展提供了有利的条件和保障。

      结语

      总之, 阅读教学是英语教学的重要组成部分。教师要根据学生的接受能力和认知规律创设出合理的教学情境, 调动学生的阅读积极性, 让学生发挥其课堂的主体地位, 主动地参与课堂活动, 从而提高学生的阅读能力。与此同时, 在阅读教学的过程中, 教师要渗透核心素养的培养, 让学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力都得到相应的提升。

      参考文献:

      [1] 徐文云.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].作文成功之路 (上) , 2018 (02) :14.
      [2] 付声祥.关于初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].青少年日记 (教育教学研究) , 2018 (06) :39.
      [3] 付吉明.初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].校园英语, 2018 (26) :46.

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