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    广东36选7超长版走势图:农村教育社会流动功能削弱的原因与对策

    来源:原创论文网 添加时间:2018-11-17

    南粤风釆36选7开奖结果 www.a8cp01.com 摘要

      一、问题的提出

      社会流动是维持社会稳定的重要因素, 一旦社会流动的通道受阻, 下层群众就会奋起反抗, 社会冲突和暴力现象也会因此而出现。因此维持着良性的社会流动是保证中国稳定发展的重要前提。

    农村教育社会流动功能削弱的原因与对策

      教育与社会流动的关系是社会分层与流动研究的重要领域。教育是社会阶层流动的重要工具之一, 教育与社会分层两者是相互作用的, 教育是获得职业的基本前提, 而职业是形成分层的主要基础, 人们通过接受教育来改变自己的社会地位, 获得社会流动的机会。

      自改革开放以来, 学校教育就取代了计划经济体制下的家庭出身、政治背景等, 成为了改变个人命运和社会地位的决定性因素。而这一改变对于失去了阶级优势的农民阶层则意味着, 读书和接受教育则变成了他们改变自身阶层的最有保障的办法。在当下中国, 农民问题仍然是中国发展问题的重中之重, 农村想要脱离贫困, 就必须提高农村人口的基本素质, 而基本素质的提高就要依赖于教育水平的提升, 农村的教育问题则与农民、农村的发展息息相关。而事实上, 近年来, 农村教育在计划体制与市场体制的夹缝中逐渐呈现出双重边缘化[1]的现象, 他们不仅在政治、经济、文化地位中处于相对的底层位置, 在受教育方面也因为前者受到了重重地阻碍?;谡庵窒窒? 国家相继出台了高校专项计划、地方专项计划和国家专项计划对农村考生单独招生、农村教师特岗计划等政策扶持农村的教育, 想要让农村在教育的竞争中有所保障。然而即便如此, 农村教育落后的实质并没有得到转变, 很多考学失败的先例使得很多农村学生以自我放弃的方式默认了自己在教育选拔中的失败, 农村教育依然面临着严峻的考验, 当教育无法再扮演起社会流动工具的角色时, 社会的稳定也堪忧了。

      二、农村教育社会流动功能弱化表现

      (一) 突出的“弃权”现象

      从2010年到2013年, 我国高考考生的弃考人数增加了二十余万, 达到了100万的高峰。这些弃考考生主要出于两种原因选择弃考, 第一种是因为他们可以去国外接受他们所认为更为优质的高等教育, 但这一类的人数大约只有20万;剩下的80人则是出于第二种原因:没有能力支付高等教育的费用或是对高等教育的回报性存疑。而在这80万人中, 绝大部分都是来自农村的考生。在新华网的一项针对弃考原因的调研中, 有76.4%的样本是来自于农村地区的, 其中累计有81.5%的人选择了“考不上大学/考上了也找不到工作”和“没有能力支付学费”这两项答案, 而在剩下的23.6%的样本中, 排名第一的选项则是“外出留学”。优势社会阶层的孩子们放弃高考的入场券是因为他们拥有更多元的选择和更好的发展机会, 而对于那些没有家庭实力作保障的孩子, 放弃了高考的他们并没有第二种选择, 等待他们的只能是提前步入社会中摸爬滚打。教育社会流动功能弱化已经在高等教育的输入口给农村地区的孩子们竖起了一道无形的大门。

      (二) 升学机会的差距

      由于教育资源和名额分配等问题, 尽管1999年我国实行了高校扩招的政策, 农村户籍的学生在高校所占的比例却不升反降, 比例的绝对值也令人担忧。根据北京大学教育学院对1978-2005年近30年间北大学生的来源发现, 1978-1998年, 来自农村的北大学子比例约占三成, 上世纪90年代中期开始下滑, 2000年至今, 考上北大的农村子弟只有不到两成。根据2010年的全国性高校抽样调查的结果显示, 在“211”高校, 非农业户口的学生人数是农业户口学生人数的1.3倍, 在“985”工程高校里这一比例为2.7倍, 而清华北大中则更为悬殊, 农村户口学生只有20%左右。农村学生大都集中在普通本科院?;蚴歉咧袄?、高专类院校中, 而根据第六次全国人口普查的结果, 农村户籍人口占全国总人口的50.3%, 这与农村学生在高等院校中的比例严重不成正比。2011年, 南方周末刊登了一篇题为《穷孩子没有春天?———寒门子弟为何离一线高校越来越远》的文章引起了全社会的讨论, 更是将农村学生的境遇暴露在大众面前, 让全社会对教育的功能产生了质疑:教育到底是社会流动的工具还是阶层固化的帮凶?

      (三) 就业中的隐形壁垒

      在离开大学, 走入就业岗位的时候, 农村毕业生也面临着比城市毕业生更为严重的“歧视”问题。首先, 由于传统文化的影响, 人际关系网络仍旧在很大程度上影响着个人的就业。而在人际关系网络方面, 农村籍大学生显现出极为不利的弱势。在大学毕业之后, 除了极少数人选择返回故乡就业之外, 绝大多数人都选择扎堆在一二线城市谋求工作, 但农村籍学生父辈的人际关系大都留在乡村本地, 因此在同等的自身条件下, 农村毕业生往往在“关系户”的竞争中败下阵来;其次, 在用人单位看来, 农村籍毕业生在住房、户口等方面的需求会使单位增加更多的成本, 虽然同为毕业生, 城市大学生在住房等方面对于用人单位的依赖要低于农村大学生, 这使得用人单位在同等条件下往往会更倾向于选择城市籍的毕业生。

      三、农村教育社会流动功能弱化的原因分析

      (一) 教育分流与教育资源分配的不平衡

      我国长期以来实行着学校分级的教育战略, 下至小学, 上至大学, 各层级的学校教育都被国家划分为重点学?;蚴瞧胀ㄑ? 重点学?;嵯硎艿礁嗟慕逃詈驼咔阈? 也会凭借其更为优质的教育资源吸引了更为优质的生源。自改革开放以后, 城市教育比农村教育受到国家更多的关注, 教育资源也在城乡之间的分配也呈现了较为失衡的态势。根据2012年针对13个省、自治区和直辖市的351所重点高中进行的调查结果显示, 在城市中的重点中学占了总数的80%, 其中有7个省和直辖市的农村地区没有一所重点中学。而重点中学除了掌握着优质的教育资源, 能提供更为优质的教学之外, 高校的自主招生名额常常也握在他们手中, 使重点中学的学生能够“不战而胜”。这种以是否为“重点”为标准的教育分流方式实际上是剥夺了农村学生受到平等教育的权利, 因为重点中学本身的存在就是政策支撑的结果, 并没有根据地区的实际情况进行分配, 但重点中学在招生上却并不是传统意义上的择优录取。对于那些出生在农村的孩子们来说, 明明考着差不多的分数, 却没办法进入重点高中, 一旦没有进入到重点高中, 那么进入重点大学的机会就更为渺茫了。高考的比赛还没开始, 他们已经被阻挡在起跑线之外了。教育本该拥有的社会流动的功能, 反而成了社会阶层固化的催化剂。

      (二) 文化屏障与文化资本问题

      根据丹尼尔对文化屏障的阐述, 我们知道不同的社会阶层有着不同的生活习惯和价值观念等, 在这种同质性的文化群体中, 为了保持自己的阶层地位, 群体内部会逐渐形成一种对外的文化排斥意识。布迪厄的文化资本理论也认为, 文化已经渗透到社会的所有领域, 并取代政治因素和经济因素活跃在了社会生活的首位, 假如没有大规模的文化介入, 无论是政治手段还是经济手段都是缺乏活力的。而这对于农村的学生来说, 恰恰是他们最缺少的部分。从生活环境开始, 文化屏障就已经显现出来, 并一步步地潜在阻断着农村学生向上流通的渠道。而不论是在中学还是大学, 农村学生的“抽离感”一直都存在。由于生活环境的不同, 娱乐方式的差异, 他们中的大部分人无法快速参与到同辈群体的日常聊天, 给本就压抑的学习生活再蒙上了一层灰色。

      除了大环境给农村学生教育带来的阻碍, 他们的原生家庭对他们的教育之路来说同样是困难重重。文化资本间具有代际传递的特点, 农村出身的父母的受教育程度往往比城市的父母低, 农村学生所能享受到的家庭教育已经输在了起跑线上。在教育观念上, 对于经济条件较为贫困的农村家庭来说, 他们更愿意做的是能让他们在短期内能得到经济回报的事, 自身的成长环境和成长经历从没有给他们展示投资教育所带来的“长远利益”。自1999年高校扩招以来, “大学生”更是逐渐失去了之前的含金量, 高等教育也呈现出了“大众化”的趋势, 而“北大毕业生卖猪肉”一类的新闻更是在农村催生了“读书无用论”思潮在农村地区扩散, 从2009年到2013年, 全国的高考报名数量一直处于下降的趋势, 其中以农村户籍的学生数量下降更为明显。当读书没办法让农村家庭有“鲤鱼跳龙门”的期望时, 他们就会以消极的态度来对待教育。

      (三) 教育收费问题

      即使是在中国成为世界第二大经济体的现在, 农村的贫困问题得到了一定程度的缓解, 我们提起农村来的第一印象仍旧是“贫穷”和“落后”。在2000年之后, 我国的城乡收入差距出现了不断加大的趋势, 目前一直稳定在三倍左右的差距, 收入差距的拉大同时意味着家庭在教育上投资差距的拉大。对于城市学生来说, 课外书或是补习班是他们学生时代的家常便饭, 而对于农村的学生来说, 他们不仅没有办法享受城市中发达的课外教育资源, 家庭的经济状况也不允许他们有过多的额外开支。我国自1997年开始实行高等教育全面收费的政策, 经过20余年的变化, 高校的学费逐渐增加并稳定在4000-5000元人民币, 而除了学费, 高等院校常常分布在一线或是二线大城市, 这就意味着大学生的生活费用本身也是一笔不小的开支。而2014年我国农村居民的人均可支配收入仅为9892元, 仅仅相当于城镇居民十年前的水平, 使得供养一个大学生对于一个普通的农村家庭来说仍然是一笔巨大的开支。这也在农村大学生的求学之路上设下了不小的阻碍。由于考虑到自身家庭的经济情况, 有很多农村的优秀大学生会选择去往更有可能获得高额奖学金的非重点大学, 从而错失了更好的教育机会, 更加拉大了与城市学生的差距。根据《我国农村高等教育发展状况的实况分析》的研究数据, 我们可以看到, 随着高等教育收费制度的出现, 城镇学生的高校入学率与农村学生的高校入学率的比例一路攀升, 在2010年达到了90年代比例的1.5倍。

      四、解决教育社会流动功能弱化的对策

      (一) 改革重点学校制度

      以城市为中心的重点学校制度严重制约了农村教育的发展, 想要将农村教育从重点中学的马太效应之下解救出来, 就必须对这项制度做出改革。农村学生也应该享有和城市学生相同的教育资源和公平竞争的机会。首先在资源分配上, 要逐渐缩小重点中学和普通中学之间的差距, 加大对偏远农村地区学校的投资办学。其次, 还要讲重点中学的入学机会向农村地区的学生倾斜, 保证重点高中在中考分数相同的情况下能够一视同仁地录取农村考生和城市考生。条件允许的情况下尝试建立弱势教育的补偿机制, 适当提高农村学生上重点高中的比例。

      (二) 发展农村经济, 提高高等教育的回报率

      对于农村家庭来说, 供养一个大学生是一项巨大的投资, 因此我们除了要继续坚持发展三农政策, 扶持农村的经济发展, 根据不同乡村的地理特点发展与之相适应的特色产业, 提高农村居民的人均收入之外, 还需要双管齐下地提高目前高等教育的回报率。当一个农村家庭举全家之力供养一名大学生, 但在他毕业时却难以找到一份称心的工作时, 就会使这个农村家庭的教育信心受到巨大的打击。只有让家庭看到教育的高回报, 教育才能继续, 才能发挥自身社会流动的作用。高等教育的回报率的提高需要做到两方面:第一, 改革当前高校的教学体制, 使教学内容与社会实践相结合, 提高学生的知识转化率;第二, 鼓励创新创业, 激励第三产业发展, 为社会创造出更多的工作岗位, 减轻毕业生找工作的困难。

      (三) 尊重农村文化

      农村文化在以城市文化为中心的教育体制下显得尤为弱势, 这一弱势也严重阻碍农村学生学业的成功和向上层流动的机会。要改变这一现状, 学校教育首先要改变城市中心的论调, 在课本的内容中更多地反映农村学生熟悉的生活与文化, 达到城乡文化的平衡。其次, 要有村干部带头宣传, 帮助村民们树立教育至上的价值观, 加强农村学生的家庭教育, 增加他们在家庭中习得文化资本的比例, 缩小与城市学生之间的差距。最后, 补充农村学生的文化缺失, 在考试中更多地照顾农村考试的知识背景, 考试内容不是单一以城市背景下的热门话题作为农村学生考试的内容, 而是在考试中平衡城乡文化。通过这些措施来拓宽农村学生从农村进入城市的渠道, 使农村文化不断走入主流文化, 减少农村学生向上流动的障碍, 重新发挥出教育的社会流动功能。

      参考文献
      [1]杨江玲, 方红.社会分层视角下农村学生的双重边缘化[J].现代中小学教育, 2017 (12) :119.

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